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Estamos en plena guerra fría, los dos bloques en conflicto se enfrentan de forma cuasi silenciosa. Por un lado la administración educativa, por otro lado las familias de niños con autismo. Es una guerra que se lleva a cabo a diario, en muchas ocasiones de forma discreta, casi sin ruido, solo vemos titulares cuando uno de los bandos en conflicto captura a un espía de bando contrario.

Y aunque todo esto puede sonar a novela de espías, pero con una trama alterada por un escritor con severos problemas de creatividad, la verdad es que esto está pasando hoy en día, sí, es así de triste ¿Y en qué me baso para decir esto? Pues en lo siguiente:

La escolarización de niños con autismo es muy compleja, esto es una obviedad. La gran mayoría de las escuelas no están preparadas para contender de forma adecuada con las necesidades de este tipo de alumnado, no tienen ni los medios, ni personal cualificado o con cualificación obsoleta. Por supuesto hay excepciones, las cuales confirman la regla.

Las administraciones educativas, a día de hoy, no han demostrado ningún interés real en resolver esta situación ¡Ojo! que en realidad esta situación afecta a la práctica totalidad de alumnos con necesidades educativas especiales. Circulaba un rumor (que seguro es falso, por supuesto) hace un par de años que, según un informe interno de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, alrededor del 75% de los docentes que estaban trabajando con alumnos con autismo o no tenían formación o la que tenían era inadecuada. Bien, imaginemos que ese rumor es falso, ¿qué me dicen las maestras y maestros de infantil y primaria que trabajan con niños con autismo? Pues más o menos lo mismo que ese rumor (Que seguro es falso, ya saben, rumores malintencionados). Es curioso que sean los docentes los que se quejan de que les falta formación, que sean los que se la acaban pagando de su bolsillo, los que después de sus jornadas laborales le echan horas para aprender y preparar material. Pero es curioso que esos mismos docentes son los que luego, en petit comité te confirman que efectivamente, de cada 10 docentes que trabajan con alumnos con autismo, solo el 25% tiene buena capacitación, y el otro 75% pues no, claro que esto no es un dato científico, ni oficialmente contrastado, son opiniones que nos dan los maestros.

Pero ojo, esto no significa que el otro 75% de los docentes que trabajan con niños con autismo sean unos malos docentes y que el otro 25% sean unos santos, no se equivoquen. Esto significa llanamente que los docentes no reciben la capacitación necesaria para contender con una realidad que hay en la aulas, y ojo, estas cifras se refieren a maestros que ya trabajan con niños con autismo. Que si extrapolamos estos datos al conjunto de docentes, pues la cifra es ridícula.

Bien, esta es la situación, Administraciones Públicas que NO están preparando a sus empleados para llevar a cabo su trabajo, que NO parecen tener planes de hacerlo, y que NO parece que quieran realizar una acción global para mejorar el modelo educativo.

Y este es un bando, la Administración Educativa, y entre sus filas, maestras y maestros que “combaten” a diario en una guerra fría. Vamos a por el otro bando.

Y enfrente tenemos a las familias y sus hijos. El otro bando. Donde madres y padres mandan a diario a sus hijas e hijos a territorio enemigo, a intentar inflitrarse para obtener información. Claro que las familias tienen menos medios y dinero que la superpotencia pública. Esto se parece a las acciones de los EE.UU. contra Cuba, el bloqueo o embargo, que desde 1962 hasta prácticamente la actualidad intentaron – sin éxito – doblegar al Gobierno Cubano. Indistintamente de las filias y fobias de cada cual, la cosa es que Cuba ha salido ganadora tras más de 55 años de refriegas, David contra Goliat.

Y quizá algunas mentes susceptibles se puedan sentir ofendidas por esta comparación tan dura. Seguro que solo será del bando de educación. Pues hay que tener la piel menos fina, que aquí la idea es avanzar, pero solo avanzamos tomando conciencia de la realidad. Pero ¿cómo estamos averiguando todo esto? Yo les explico. Usando tácticas de espionaje y contra-espionaje, ya les dije que esto era una guerra fría. Es alucinante, las familias van buscando cada vez gadgets tecnológicos más avanzados para poder mandar a sus hijos a la escuela provisto de sistemas de escucha y grabación, hoy los hay ya indetectables (no voy a dar pistas, pero hay muchos y muy buenos), y mandan a sus hijos con equipos de grabación por algo. No porque las madres y padres de niños con autismo sean una panda de tarados neurasténicos y paranoicos con alteraciones graves del estado de ánimo. No, es que cuando el río suena agua lleva.

Ni me voy a molestar en hacer una recopilación de los casos que están saliendo de forma ya casi sostenida, donde niñas y niños con autismo sufren en las escuelas, ya sea por maltrato sádico de algunos casos aislados (Afortunadamente), o por el trato inadecuado, incorrecto, o incapacitante del niño, y en mi opinión una intervención inexistente o mal hecha pues también es un maltrato a un menor. Y es un maltrato (o si les suena menos duro: mala praxis) porque la ignorancia de algunos no puede ser un freno a las capacidades de otros. Y no me refiero a cuando hay realmente malos tratos físicos y psíquicos (Que los hay), sino a un maltrato por inacción o mala praxis sostenida en el tiempo.



Partiendo de la premisa de que un equipo docente es buena gente con buenas intenciones pero (Y aquí al que le pique ya sabe, a rascarse) en muchos casos (Nota: Muchos casos no significa todos los casos) con ninguna gana de atender a niños con autismo u otras necesidades educativas, son docentes afuncionariados y/o apocilgados en el puesto, docentes de 9 a 5, de niños rubios, guapos y buenos. Docentes que dan clase por lo que sea, pero que nunca tuvieron verdadera pasión por la docencia, o si la tuvieron el sistema se la mató. Y de ese tipo de docentes, a quienes ni llamaré malditos vagos, ni pusilánimes repugnantes, ni gentuza indigna, ni nada de eso, y no les llamaré nada de eso porque merecen un respeto, el respeto que ellos no tienen por sí mismos. Y no lo tienen porque no respetan a sus alumnos, y cuando una maestra o maestro deja de respetar a sus alumnos, se deja de respetar a sí mismo. Y esos docentes, quizá quemados por el sistema, son también las nuevas víctimas de esta guerra fría. Porque ellos y sus jefes van empezando ya a sentir el miedo. Más o menos, un miedo similar al de los niños con autismo que cada día van a sobrevivir en tantas y tantas escuelas del mundo. Y enviados por sus propios padres, quienes están obligados a ello por cierto. Ya saben, la escolarización es obligatoria, para que así todos tengan las mismas oportunidades, ya, perdónenme si no me lo creo.

Y aquí vemos como alumnas/os y maestras/os son las primeras victimas de esta guerra fría. Aunque de momento en el bando que hay más víctimas es en el de niñas y niños. Que triste ¿verdad? Que en vez de trabajar juntos nos dediquemos a espiarnos, demandarnos, insultarnos, odiarnos, perseguirnos, …, eso sí, teniendo en cuenta que las víctimas son niños en su gran mayoría.

Yo propongo que, si eres docente y te jode tener a niños difíciles en tu aula (Porque los niños con autismo, seamos claros, son muy difíciles) es porque no estás preparado para hacer bien tu trabajo. Donde necesitamos a un Goya o un Velázquez, mandaron a un pintor de brocha gorda, y además no muy bueno. Enseñar a niños (en general) es un arte realizado por artistas. Y enseñar a niños con autismo es algo reservado a los más apasionados y dedicados artistas. Ahora bien, si eres pintor de brocha gorda, pues no sé, cambia de empleo, pero si en realidad, en el fondo de tu corazón late aún la llama de la pasión, arriésgate, descubre nuevamente que enseñar es sencillamente A-LU-CI-NAN-TE. Y sobre todo, sobre todo, protege a tus alumnos, ponlos por encima de tus propios intereses, juégatela por ellos, un maestro es un mentor, es alguien que va a influir en la vida de sus alumnos, y va a influir durante muchos años. Un maestro no enseña matemáticas, ni lengua, ni cosas de esas, enseña a vivir a sus alumnos partiendo del conocimiento que les entrega.

Las familias, al igual que pasó con Cuba, van a seguir ahí, aguantando y mejorando cada días más, porque tienen que llevar a sus hijos a escuelas que no están preparadas ni capacitadas, porque de buenas hay bien pocas, y sí, la gran mayoría de escuelas que tienen alumnos con autismo son malas, incluso muchas de las que se creen que son buenas.

Hay que cambiar la visión que hay dentro de la escuela, aunque sea a la fuerza. Y por eso, los niños se han convertido (lamentablemente) en espías, quienes llevan alta tecnología (el otro día vi un gadget totalmente alucinante, digno de James Bond) para que luego, cuando regresan a casa (O ya en puro directo) sus padres se horroricen de lo que oyen y ven. O que tengan que oír cosas parecidas a esta: Revisa bien al niño y la mochila no sea que lleve algo y nos metamos en un problema. Es decir, que ya revisan a los niños porque tienen miedo de que hagan o digan algo que pueda comprometerlos, es como cuando la policía cachea buscando armas o drogas a un “presunto” delincuente. A los que lean esto desde el bando de los revisadores, lo lleváis jodido porque hay cosas que por mucho que busques no las vas a encontrar.

A los del bando familiar, pues sabéis que andáis ahí ahí, al filo de lo legalmente aceptable, en algunos casos es incluso ilegal el tipo de escuchas que se llevan a cabo. Claro que luego resulta que los jueces entienden que, dado que el menor con discapacidad se encuentra en indefensión total y que el mecanismo judicial requiere de demasiados tiempos y pruebas (A veces difíciles de conseguir) para autorizar una escucha, la familia, cumpliendo su deber de proteger al menor con discapacidad, use cuantos medios pueda, entendiendo que no dañan físicamente a nadie, vamos que no dejan cabezas de caballo en camas, ni dan palizas. Y cada vez más, y en más países, están aceptando este tipo de pruebas que, en cualquier otra situación, se consideran ilegales. No soy jurista, pero si hay alguno por aquí sería genial que nos iluminaran sobre este particular.

Esto es triste, muy triste. Pero es más triste aún (casi patético) ver cierto nivel de corporativismo en plan, nosotros somo cojonudos, fantásticos, somos los mejores, la culpa la tiene el niño, a ver ¡quién le mandó tener autismo! Y además su madre es una histérica y su padre un paranoico psicótico. Falacia ad hominem, que no es otra cosa que insultar o desprestigiar al otro como argumento de defensa. Y así nos va. Afortunadamente, poco a poco (desesperantemente poco a poco) vamos dando pasos y poniendo a cada cual en su lugar. Y es curioso que normalmente la administración educativa pierda casi siempre los procesos judiciales iniciados por las familias, ya saben, cuando el río suena …

Ojalá nada de todo esto fuera necesario, ojalá no tuviéramos que convertir a nuestros hijos en espías, ni a maestras y maestros en carceleros que cachean niños, ojalá mamá y papá pudieran confiar ciegamente en las maestras y maestros de sus hijos, ojalá esos docentes pudieran decir «no sé» y a continuación recibir formación, ojalá todo fuera distinto, claro que quizá para eso debamos poder dejar de tener víctimas en este proceso, olvidarnos de culpas y admitir cada cual sus responsabilidades, quizá así todo sería distinto, pero de momento, seguimos con la guerra fría, maestras, maestros, tenerlo claro, los niños (y cada día más) irán a los colegios provistos de alta tecnología, sobre todo porque mamá y papá no se fían de ti, quizá si todos empezamos a poner un poco de nuestra parte, o quizá, si fuese el propio colegio el que pusiera las cámaras, todo sería más fácil. Hay que recuperar la confianza, y eso solo se consigue con gestos. Quizá este sea el momento de que todos empecemos a generar esos gestos que nos lleven a recuperar la confianza.


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Sobre El Autor

Daniel Comín
Director de la Fundación Autismo Diario

Ex-Director y Ex-Editor de Autismo Diario y responsable de supervisión de artículos científicos. Especializado en sistemas de desarrollo y economía sostenible. Co-autor del proyecto de formación técnica y reinserción social de África Central para United Nations Development Programme (ONU). Coordinador del proyecto de salud pública para tribus nativas de Norteamérica. Ha impartido formación, conferencias y talleres sobre autismo de forma ininterrumpida en los últimos años en 6 países. Ha impartido clases magistrales en la Universidad de los Andes (Colombia), ha dado programas formativos especializados en la Facultad de Ciencias de la Educación de la PUCE (Ecuador) y profesor externo de la Facultad de Medicina San Carlos (Guatemala), entre otras múltiples actividades. Ex-supervisor de los programas de investigación de la Fundación Autismo Diario. Director Ejecutivo del Centro Iberoamericano de Referencia para la Atención de Desórdenes del Neurodesarrollo (CIRADEN) Miembro de AETAPI - Asociación Española de Profesionales del Autismo. Padre de un adolescente con autismo. @danielcomin en Twitter

7 Respuestas

  1. Paco

    Creo recordar que hay una sentencia del TS que viene a dejar claro que realizar grabaciones con el fin de defender tus derechos (y especialmente los más básicos), es perfectamente legal.

    Aquí habla de algo parecido (www.mateobuenoabogado.com/blog/grabaciones-hechas-por-paticular/).

    No soy jurista, pero entiendo que en estos casos, al ser el tutor de un niño, que además, no puede hacer valer sus derechos, quizás equivaldría a hacerlo uno mismo.

    Yo grabo todas mis entrevistas con todos los profesionales que atienden a mi hijo, so desde el día que me soltaron una ilegalidad manifiesta y luego lo negaron.

    Lo triste de esto es lo que indicas, si lo hacen es por algo, y aquí tiene mucho que ver la falta de formación, pero quizás incluso más la fata de transparencia, la falta de consideracion a la familia, el corporativismo,… Piden confianza ciega a cambio de NADA.

    A ver si al final van a tener que hacer como en el colegio de Messi.

  2. Romina

    Muy buen articulo Daniel. En Argentina esto está pasando cada vez con más frecuencia. Lamentablemente los casos de violencia de los docentes a los alumnos obliga a los padres a desconfiar de ellos y a tener que recurrir a estos artilugios en pos de averiguar la verdad, y más cuando se trata de niños no verbales o pre verbales. En este caso creo que el fin justifica los medios.

  3. Hesselman RMT

    ¿Educación obligatoria? Sí pero es para lo bueno y para lo malo. No sé si diciendo esto me van a llover palos por doquier pero tal y como están las cosas -aunque hay cosas que es cierto que han mejorado en los últimos años- creo que la mejor herramienta para educar a un niño con autismo es educarlo en casa. No soy jurista, ni docente, ni profesional médico, solo un TEA de los de antes, pero ¿cual es el precio de no hacerlo? 1- Un niño que empieza la escuela y a partir de ahí empieza una regrasión. 2- Un bullying insoportable sostenido que lleva al suicidio, en USA, por acceso a armas de fuego a veces al tiroteo en masa, al brote psicótico, etc. 3- Inacción de la escuela, triste pero es así, en una profesión con tasas altísimas de burnout lo último que necesitan es un niño con necesidades especiales, que vale tiene los mismos derechos pero ellos no lo ven así. O eso o montar a nivel del estado un sistema similar a la ONCE pero para personas con TEA, pero aún más avanzado. Yo creo que funcionaría, se atienden todas las necesidades del niño ya desde un principio, se hace su transición a la adolescencia y posterior edad adulta, se les da autonomía a la par que integración. En mi época no había siquiera aulas TEA o recursos similares (y no, no nací cuando a Franco le empezó a temblar el pulso, tengo 30 hasta y hace dos me pedían el DNI para algunas cosas), que según parece no acaban de funcionar al 100%, en cuanto absentismo, yo no recuerdo haberlo tenido pese a que viví un calvario, salvo dos cursos en bachillerato, en mi época bastaba con presentar un informe médico a a la dirección, para que cuando llegara la inspección constara que el alumno falta no porque está haciendo el poligonero o tomando droga, o porque cree que el profe le tiene manía, si no porque al igual está con crisis de ansiedad en su casa, con haloperidol. Es decir: en mi época ya se le daba un trato similar a un niño que no acude a clase porque tiene un cáncer, no porque odie ir a clase, no veo porque para que en una persona con TEA sea de manera distinta. Y en cuanto a la calidad de los docentes, como en todo, siendo ecuánime, los hay que son conscientes de que hay un alumno que pese a sus dificultades se esfuerza y saben premiarlo, o que comprenden lo que es ir a clase medicado con nueve años, pero también hay funcionario apoltronado, esto se da en todas las profesiones, también médicos, bibliotecarios, no es ninguna novedad. Por eso digo a veces la mejor opción es educar en casa, yo empecé a prosperar gracias a la educación a distancia, (que en mi época era semipresencial), si no no hubiera tenido el bachillerato. Más que la cuba de la guerra fría, me recuerda al Vietnam de la guerra fría, desde arriba todo es triunfalismo y mucho despacho, verlo todo muy fácil, corporativismo, otra cosa es que lo vivas en tus carnes y estés así en el frente. Hasta que a uno le toca, y somos 1 de cada 59 según las últimas estadísticas, ya hemos perdido/eclipsado una generación de TEA, ¿vamos a perder/eclipsar una segunda?.

  4. Carlos SB

    Muy realista el artículo. Una cosa es que la administración haga dejación clara de sus funciones (que ya es muy grave) y otra es que una serie de sadic@s estén acompañando a niños que necesitan una atención especializada. me da igual sus razones, el repugnante corporativismo y lo políticamente correcto. Nuestra obligación como padres es impedirlo sea como sea y si es ilegal (me refiero a grabaciones y demás) desde el punto de vista jurídico-administrativo, no lo es desde la ética y la justicia social. Pues eso desde Cuba y con la honda en las manos.

  5. Equipo AutisMap

    Maravilloso artículo (muy duro en ocasiones), PERO es que la realidad que vivimos muchos padres de niños y niñas con autismo es MUY DURA. Es digno de admirar que cada vez haya más VALIENTES, padres y madres de personas con TEA que se atrevan a denunciar (sí, habeis oído bien: son PERSONAS), dispuestos a salir en medios de comunicación, dispuestos a exponerse aunque les partan la cara “por los derechos sus hijos e hijas”… De momento, somos una “inmensa minoría”, pero espero que cada vez se sumen más… cada vez más informados y formados y, por tanto, “muy peligrosos” para el SISTEMA. Ya no digamos si van provistos, como estamos viendo por las noticias que vamos conociendo, de dispostivos de escucha de última generación que están sembrando el miedo en los máximos responsables de centros educativos y demás personal docente cuyas malas prácticas se verán expuestas irremediablemente y sometidas al escarnio público en medios de comunicación, conllevando el correspondiente descrédito hacia las instituciones correspondientes (que es, en el fondo, lo que más temen por las repercusiones económicas que tiene… los derechos de los niños y niñas con autismo es “secundario”). ¿Será ésta la nueva forma de visibilizar nuestro colectivo?

    Decir también que muchos integrantes de ambos bandos optan por mirar hacia otro lado y negar ésta REALIDAD (en todas las “guerras” hay personas que pretenden ser neutrales o aparentar normalidad por MIEDO a ser señalados), pero la realidad es tozuda y tarde o temprano termina atrapándoles (para muchos de esos “integrantes”, para sus hijos o alumnos ya será demasiado tarde y habrán caído víctimas de “fuego amigo”, de “francotiradores” o simplemente de “acciones puntuales” de lo que empieza a conocerse como “terrorismo educativo”…).

    Nos hemos llevado años escuchando (por parte de la Administración Educativa) que el personal docente está sobradamente cualificado para tratar con nuestros hijos… “sobre el papel claro”… Recordad que NO queremos crear “una alarma injustificada”, pero todos los vemos cómo buscan “desesperadamente” esa formación que el SISTEMA les niega… (hay honrosas excepciones en las que alguna Administración pretende crear las figuras de coordinadores TEA de zona: a los que otros docentes puedan plantear sus dudas aunque no dejan de ser “parches”. Hay que reformar el sistema por completo). La REALIDAD es bien distinta: y es en esa “realidad tan hostil” donde nuestros hijos e hijas con autismo (o cualquier otra diversidad funcional) tienen que desenvolverse sin que se cumplan los recursos que dictan sus dictámenes de escolarización, mientras son arrumbados o aparcados, segregados, malcubiertas sus necesidades educativas, entre otros.

    En muchísimos casos, es la propia Administración la que contraviene la norma (su “propia norma” y “no olvidemos” que es de obligado cumplimiento”), ya no digamos las leyes que amparan los derechos de estos menores: la mayoría son “papel mojado”… Ésta situación parece estar siendo revertida “a golpe de sentencia” por los Tribunales Superiores de Justicia: “el tema ya es demasiado grave como para seguir tapándolo” incluso tirando de un corporativismo recalcitrante y mal entendido… Aunque por ahora las “tácticas utilizadas” sean desacreditar y desestabilizar a la familia y al menor, amenazar con la retirada de “patria potestad” ya que al advertir dicha “mala praxis”, las familias dejamos de llevar a nuestros hijos a la escuela incurriendo en un delito de “absentismo escolar”…

    Cuando ese “maltrato” o “mala praxis sostenida”, que comentas en tu artículo, sea igualmente calificada de delito entonces y, sólo entonces, estaremos velando REALMENTE por los derechos de nuestros hijos e hijas… PERO, “abrámos los ojos” ELLOS dejaron de disfrutar de esos derechos hace tiempo… Lo que estamos viviendo: ésta “guerra de guerrillas”, ésta “Resistencia” es simple y llanamente la consecuencia de esa pérdida de derechos a manos del SISTEMA…

    Esperemos que la situación “cambie” para mejor claro… Los milagros existen…

    Mucha fuerza y ánimo a todos.

    Equipo AutisMap

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