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Curso declarado de interés por el Ministerio de Salud de la Nación a través del Servicio Nacional de Rehabilitación y Promoción de la persona con discapacidad. (2003)

El curso se orienta a formar profesionales que puedan:

  • Comprender las dimensiones alteradas de los niños con trastornos del espectro del autismo y los modos de intervenir desde una perspectiva interdisciplinaria.
  • Mejorar la calidad y pertenencia de conocimientos que fundamentan las prácticas de la educación inclusiva.

Inicio: 5 de octubre 2015

Duración: 12 clases

Frecuencia. 2 clases semanales

Dirigido a:
Profesionales que trabajan en el área de la Salud, la Educación y Padres.

Dictado por:
Liliana Kaufmann.

Dra. en Psicología

Lic. en Psicopedagogía

Fonoaudióloga

Docente invitado de:
Dr. Jaime Tallis (Neuropediatra)

Modalidad:
La modalidad a desarrollar es a través de la Educación a Distancia totalmente vía Internet.

Costo:

Residentes en Argentina: $1.500 pesos

Residentes en el exterior: US $150

Para más información sobre esta modalidad visite nuestra página www.autismointegracion.com.ar

lk@autismointegracion.com.ar

Más información en la web oficial haciendo clic AQUÍ

“La inclusión del niño con autismo en la escuela común. Un enfoque interdisciplinario”

Por: Dra. Liliana Kaufmann

Docente invitado: Dr. Jaime Tallis

Programa

Módulo I

Institución,cultura y ambiente social. Relación con el autismo

UNIDAD 1

Lo institucional: nuevos paradigmas en torno a la inclusión en la escuela común de niños con necesidades educativas especiales ligadas al autismo.

a. Autismo como un trastorno del desarrollo. Idea de “espectro del autismo”. Consideraciones generales.

b. Marco de referencia teórico del concepto de organización educativa. Aspectos relevantes desde donde pensar los procesos de cambio en las escuelas: institución, cultura y ambiente social. Institucionalización.

c. Articulaciones teóricas entre la comprensión del hecho educativo y la inclusión educativa de niños con trastornos del espectro del autismo.

UNIDAD 2

El sistema de relaciones sociales en las organizaciones educativas.

a. La escuela como unidad de transformación. Cultura, valores y mitos. La historia institucional y su registro en la cultura.

b. La escuela abierta a la diversidad. Un poco de historia. Los cambios en las últimas décadas.

c. Articulaciones teóricas entre la cultura organizacional y los fenómenos propios de los procesos de inclusión de niños con trastornos del espectro del autismo en la escuela común.



UNIDAD 3

Evolución de las ideas sobre el trastorno del autismo. Relación con la educación.

a. Breve reseña histórica del autismo .El caso Víctor

b. El autismo como objeto de la educación especial. Criterios de eduacabilidad-ineducabilidad.

c. Objetivos de intervención educativa en niños con y sin trastornos en el desarrollo: la dimensión institucional. Su dramática en el grupo.

UNIDAD 4

Integración educativa y constitución de la intersubjetividad secundaria: un modelo de análisis.

a. Las necesidades educativas especiales. Hacia una nueva concepción. Posiciones críticas

b. La integración educativa: razones para la integración. Objeciones a la inclusión. Significado de la inclusión. Inclusión y educación en Valores.

c. Intersubjetividad secundaria. Sus modos de expresión.

d. Intersubjetividad secundaria e inclusión educativa: hacia la construcción de una cultura de colaboración.

La inclusión del niño con autismo en la escuela común.

Un enfoque interdisciplinario. Programa.

MóduloII

Autismo y otros Trastornos Generalizados del Desarrollo. Nuevas perspectivas

UNIDAD 5

Aspectos neurobiológicos del autismo

a. Consideraciones históricas

b. Hipótesis biológica

c. Discusión y estado actual de los conocimientos.

UNIDAD 6

El autismo como trastorno del desarrollo: hacia un nuevo enfoque del desarrollo humano.

a. Concepto de Trastornos del Desarrollo

b. Trastornos Generalizados del Desarrollo c. Trastorno del Autismo

UNIDAD 7

Reciprocidad socio – emocional en los niños con espectro del autismo

a. Teoría de la Mente

b. Conceptos Fundamentales de la teoría c. Relación con las concepciones analíticas

UNIDAD 8

Explicación psicológica del autismo

a. Dimensiones alteradas en los cuadros de trastornos del espectro del autismo.

b. El autismo desde “dentro” ¿Qué nos pediría una persona con autismo? Modelos de intervención y su relación con el aprendizaje.

c. La escuela y el manejo de los problemas de conducta de un niño con autismo.

Módulo III

Dispositivos psico-educativos que facilitan la inclusión del niño con trastornos del espectro del autismo en la escuela común

UNIDAD 9

Decisiones educativas en niños con autismo

a. Orientaciones educativas en el niño pequeño con autismo. Emplazamientos educativos y los aspectos a tener en cuenta.

b. Estructura institucional, contextos y criterios de selección de escuelas. c. Pautas para la inclusión del niño con autismo.

UNIDAD 10

El modelo educativo del “Aula Específica de Currículo Integrado”: relación con el Contexto Educativo

a. Características, alcances, beneficios.

b. La escolaridad combinada

c. Escuelas ordinarias. Apoyo a la inclusión.

UNIDAD 11

Las “Adecuaciones Curriculares”

a. Sentido, alcances y limitaciones de las “adecuaciones curriculares”.

b. Diseño de un modelo de adecuación curricular.

UNIDAD 12

Fundamentos transdisciplinarios de la inclusión.

a. Dispositivos de sensibilización que favorecen la inclusión educativa y social dirigida a los alumnos, padres y docentes de la escuela.

b. Planes de Tutorización.

c. Orientación a padres y maestros: Indicadores de autismo en épocas tempranas de la vida. Diagnóstico diferencial con “discapacidad intelectual”.


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Una Respuesta

  1. cynthia luz

    Que bueno que se esté dando porque a mi niña solo le permiten ir unas hora nada mas porque no pueden controlarla muchas gracias y que la pedagogía se desarrolle mucho y existan muchos docentes por vocación.
    Muchas gracias.

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